在美国派克路小学(PikeRoadElementarySchool),中文课一直是特色课程的重要组成部分,全校共多名学生,包括学前班至四年级,每个年级分班轮流上中文语言与文化课程。
年3月疫情在美国爆发,根据学校要求和学生实际需求,我开始了线上中文教学。每周我都会制定特色教学课件,通过GoogleDoc与学生分享,帮助他们完成学习任务。
我所教的学生为派克路小学低年级学生,根据他们的年龄和语言学习特点,我将语言与文化相结合,设计多样化的教学内容,通过唱、学、玩、画等方式,让学生在学中玩、玩中学。
单元主题环环相扣在八周的线上中文教学中,我结合教学大纲以及低龄儿童学习特点,精选了八个与学生生活息息相关的主题单元,包括自我介绍、复活节、家庭成员、数字、身体部位、颜色、动物以及制作毽子。
每个主题单元分成几个不同类型的小任务,分配在每周一、三、五进行,学习主题活泼有趣,学习时间相对固定,学习任务连续进行,可以帮助学生在家期间仍能按时完成学习任务。
在课堂设计中,我注重教学主题内容的连续性,不仅可以让学生复习前面学过的内容,还能有效地过渡到新内容。
例如,在学完颜色这个主题后,我安排了动物的教学,结合经典儿童读物《棕色的熊,棕色的熊,你看到了什么?》的中文版本,将书中内容改编成“棕色的熊,你看见了什么动物?”,引出主题句子“我看见一只绿色的青蛙。”
这样,学生不仅复习了上节课学习的不同颜色,还学到了“青蛙”“猫”“狗”等动物词汇。并学会使用句子“你看到了什么?我看到了……”,一举多得。
唱学玩画多样学习在线上中文课中,我还结合儿童的年龄特点,设计了唱歌跳舞、听故事、涂色绘画、手工制作等环节,使学习多样化,把语言学习与学生兴趣相结合。如为了让学生学习身体部位名称,我使用了“如果感到高兴你就拍拍手”这首歌曲的中文版,让学生在熟悉的旋律中边唱边跳,并学会相关词汇。
在学习家庭成员时,我先让学生学唱“鲨鱼宝宝”这首歌的中文版,熟悉单元主题,然后通过“我爱我的家人”这首歌,学会表达“我爱我的妈妈……”,最后通过画一张全家福并介绍家庭成员的方式,检验学生对学习内容的掌握程度,让作业不再枯燥。
在复活节前后,我通过《复活节兔子巴斯特》的故事,让学生学习说“兔子”,然后布置作业是画一张彩色兔子,并写出汉字“兔子”,学生们都很乐于完成这样的作业。
语言文化相得益彰常言道,语言与文化不分家,语言承载文化,文化促进语言学习。我在线上中文教学中,试图将语言学习与文化活动结合在一起,使学生学习语言的同时,体验中华文化。
例如,在教数字1-10时,引入五步拳学习,既复习了数字,又学习了中华武术。
最后一周线上中文课,我的教学主题是DIY毽子,插入十二生肖的故事,承接上周动物主题,同时又能让学生用可回收利用的材料给自己制作一个充满童趣的暑假玩具。
线下课程时,鸡毛毽子作为课堂表现优异的奖励,颇受学生喜爱,但是只有少数学生才能得到。所以我设计了这堂手工制作毽子的课程,学生可以锻炼动手能力,学会玩中国孩子喜闻乐见的游戏——毽子,希望学生在暑假中玩踢毽子的时候,还能用中文数自己踢了多少个!
对于小学生来说,线上中文课最重要的就是要有趣,只要能吸引学生的兴趣,他们就能跟上教师的节奏,自然就能学进去了。以上就是我对小学生线上中文教学的一点感悟,希望对各位国际中文教师有所帮助。
作者简介苏秀秀,遵义师范学院教师,年11月至今,任教于美国阿拉巴马州派克路小学。
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